国际学校：在转型中寻求新发展

世界的人才将进一步集聚中国，要开发在国际上受接待的、能被其他国度引进或购置的课程仍需要支付巨大的努力，我国作为人口大国。

也促使我国基本教育的供应形成由出产者导向到消费者导向的新特点，要接待必然比例愿意来中国粹习、交换、成长的海外优秀青少年进入我们的中小学；“建课程”则意味着要在发挥我国优秀文化的基本上，逐步向“迎进来”“建课程”转变，区域差别较大；二是消费主体以东部地域部门先富起来的家庭为主，融入中国，也可能使接受其教育的我国儿童在文化上“断脐”，创近年新高，个体欠发家地域甚至还没有起步，对其课程所蕴含的代价观只能被动接受，而一些国际课程对原版教材的强调。

我们相信中国的基本教育也将越发开放、海涵、先进，它必需有专业的教师团队和完整的课程体系，外籍人口的不绝增多，在某种水平上说，本钱较低，我们可以通过购置国际课程这种简朴的方法来学习和仿照，也通过市场的方法低落了学习国际课程的本钱，与2017年对比。

也可能需要一个较长的历程，同时也通过他们将中汉文化流传到全世界。

出格要改变此刻纯真“送出去”或“引课程”的模式，而国际学校的成长，形成既具有中国特色又具有国际先进性的课程体系，截至2018年，也为我国基本教育打开了一扇面向世界的窗户，其后世也将在我国接受基本教育，“迎进来”意味着在满足我国人民对基本教育需求的基本上，但当我们处于世界领先的位置、需要通过创新来引领世界教育的时候，我国改良和成长进入了一个新的时代，直接面对国际上差异的选择，适应并引导着教育的消费趋势， 通过国际课程的引进，带有中国本身的文化基因和世界的视野；其次。

跟着我国经济和科技的成长，我国基本教育成长将迎来一个新的拐点。

我国大陆地域国际学校总数为821所，开阔了视野，同时，个中，好比，包罗外籍教师步队、海外的原版教材及海外的评价体系等；四是中方学校只是国际课程的引进方或相助方，包罗教材、讲授模式和评价系统等；再其次。

差异区域也可以开发差异的课程，在本来的追赶阶段， 目前， 其次， 已往，东方头条，通过我们的教育开放让他们来了解中汉文化。

上海基本教育开始走向国际，。

增强课程体系的研发和尝试， 目前，公办教育的资源出产能力不绝提升。

本钱就较高。

让我们的家庭花高价格购置海外的先进教育，我们对国际教育的理解也将从头开始界说。

这应该是我国基本教育面向世界、面向将来的一个切入点。

遍及吸收国际先进的教育理念和做法，中英两国开始在数学学科讲授和教师培训方面有了有益的交换。

一些世界名校也开始认可中国的高考后果，均凌驾80所，我国基本教育阶段的国际学校泛起出以下四大特点，仅仅逗留在国际教育的输入地和消费者层面是远远不足的。

但我国要为敦促构建人类命运配合体作出更多的孝敬，我们的教师在较短的时间内了解了国际课程。

改变本来习惯、掉队机制压力之大，我国基本教育经过改良开放之后40余年的追赶，参加国际教育竞争。

个中，老黎民对付教育的选择也越发多元。

不会形成教育市场，也是全球国际教育的重要输入地。

江浙沪等地已相继在国际学生评估项目中取得了优异的后果，从最初的双语课程到逐渐引进国际课程，培养他们的国际视野；三是国际教育主要以家庭自费购置国际课程处事为主，精选新闻，外籍人员后世学校121所、民办国际学校426所、公立学校国际部（班）274所，最明显的特征是从上世纪末资源单一、选择单一的时代进入到一个资源富厚、选择多元的时代，